内容摘要：要培训高技能人才，学校必须紧紧抓住师资队伍建设这个龙头，充分发挥教师的主导作用 。学校要把职业道德建设放在突出的位置，要以学科梯队建设为核心，拓宽教师来源渠道，建立和完善教师培养培训制度，加强“双师型”教师队伍建设，尤其是强化专业课教师、实习指导教师的技能训练，建立新型的教育模式，努力建设一支“一专多能”、掌握高新技术、具备较高操作技能的专职教师队伍。
　　市场经济的不断建立和完善，对现今的技工教育提出了严峻的考验。现今的用人单位，无不重视具有过硬操作技能的技校毕业生。技工教育要适应这种市场经济的形势，学校必须紧紧抓住师资队伍建设这个龙头，充分发挥教师在学校教育中的主导作用。下面我对培养高技能人才的专职师资队伍建设做一初步探讨。

　　一、把职业道德建设放在师资队伍建设的突出位置
　　1、加强教师队伍的思想政治建设
　　坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，加强教师队伍的思想政治建设。引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，充分认识掌握科学技术的重要性，明确有技术就能好就业，高技能才有高回报。增强实施终身教育、素质教育的自觉性，使教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业。恪守教师职业道德规范，为人师表，教书育人。
　　2、切实转变教育观念
　　传统教育观念的核心是重理论知识、轻生产实践，脱离企业需求，理论教学与实习教学各成体系，使学生的实际操作技能偏低。要培养高技能人才，教师必须切实转变观念，注重理论教学与实践教学相结合。要树立“以学生为本，以技能开发为中心，以市场为导向，培养德、智、体、美、劳全面发展的复合型技能性人才”，让学生由被动接受转为主动发展，教学上要在可操作性、实用性、可行性、科学性上下功夫，强化动手能力和技能训练。

　　二、 以科学梯队建设为核心，加强学科带头人和青年教师队伍的培养
　　学科梯队建设是学校师资队伍建设的核心，是提高教学质量及学校可持续发展、兴旺发达的保障。学校应设立若干个经学校批准的学科方向，每一学科确定一到两名学科带头人。学科带头人由治学严谨、师德优良、学历高、职称高有一定操作技能的教师担任。要引入竞争机制，强化培养手段，使一批人才脱颖而出。

　　三、拓宽教师来源渠道，严把教师入关口，优化教师队伍
　　学校根据教师队伍现状和开设新专业的需求，从一线的专家、高级技术人员、能工巧匠、高校毕业生中有计划地引进专职（兼职）教师。引进教师应符合学科梯队建设的需求，必须具备本科学历，有较高的理论水平和较强的实践能力，并由学校组织专家进行听课（包括理论与实际操作），评议合格后方可引进。

　　四、建立和完善教师培养培训制度
　　1、建立教师校内培训制度。每年假期安排一次不低于10天的校内教师培训。新引进教师也由学校进行不少于20天的岗前培训。主要培训内容是：教育学、心理学基本知识、职业教育基本知识、学校教学管理及学生管理方面的规定、各教学环节的总体要求等。

　　2、学校对具有一定教学水平、有培养前途的教师送出去进修学习培训，特别要加强教师新知识、新技能的学习。
　　3、学校有组织地安排教师到企业生产单位调研、学习，到现场学习新技术、新工艺、新设备、新产品，不断丰富自己的理论和实践知识，达到现场需要什么我就能教什么的目的。
　　4、大力提高教师使用现代化教育技术的能力。鼓励教师使用计算机辅助教学、模拟教学、多媒体教学等手段，提高教学质量与效率。

　　五、 加强“双师型”教师队伍建设，提高教师的教学水平和操作技能
　　1、“双师型”教师是指除具有教师、实习指导教师资格外，有拥有本专业领域国家职业资格二级（技师）以上或具有相当专业技术资格的教师。近几年内学校“双师型”教师应占到专业教师总数的30％以上 。为鼓励教师取得“双师”资格，学校应对近几年取得“双师”资格的教师报销报名费、职业技能鉴定费、专项培训费。“双师型”教师在晋升职称时应优先。
　　2、强化专业课教师的技能训练，提高教师的实践能力。教师应能熟练开出本学科（相近学科）教学实验项目，对实验仪器设备能熟练操作运用；对缺乏实践技能的青年教师要有计划地安排到对口企事业单位进行专项实习和技能训练，也可以安排校内高技能教师有计划地对他们进行技能训练，如每周进行一项专项训练。
　　3、培养一支“一专多能”的教师队伍。要使学生成为掌握新技术、 新工艺、新产品的高技能技术工人，教师没有“一桶水”，是很难给学生“一杯水”的。因此，通过教师自学、函授、委培进修、技能训练等方式，使教师具备以一学科为主、多学科结合的广博知识，具有较强和较快的专业转换能力和精湛技艺，使多数教师能够跨课程、跨专业（相邻专业）任课，培养一支“一专多能、一师多用”的教师队伍。

　　六、加强实习指导教师队伍建设
　　实习教学是技校教学的重要环节，它对学生的学习及技能高低影响巨大，因而必须加强实习指导教师队伍建设。
　　1、加强“双师型”教师的培养，培养专业理论教师的动手能力，可以挑选骨干教师担任实习教师，充实实习教师队伍。组派教师在合作企业中参加生产实践，选派一部分实习指导教师参加高级工的培训，更新、完善现有实习教师的知识结构。
　　2聘请有实际生产经验的企业技术人员为实习教学的顾问，并组织参加教师师资培训、考核，合格的聘为实习教师。
　　3、提高生产实习教师一体化教学能力。要进行“一体化”教学，学科的理论知识 、技能训练和生产实习三个环节必须融为一体，力求“三者”形成连贯、系统、全面和完整的教学体系，保证理论教学与实际教学的衔接。因此，一方面应提倡教师按专业活动的实用要求重新组合课程，提高生产实习教师的理论水平和教学能力。另一方面应充分发挥各教研组的作用，多开展形式多样、内容丰富的教研活动，使教师的备课、授课、实操能力、管理水平得以提高，督促生产实习教师在日常工作中多示范、多积累经验，多吸收新知识、新技术，并可定期对生产实习教师进行考核和技能竞赛，使教师从中找出差距。
　　4、提高教师的示范操作水平。示范要规范化，技能训练要科学化，使学生能直观、具体、形象、生动地进行摹仿和学习。对于动作的疑难点、关键部分及不易掌握的复杂动作要慢速、分解，并多次地进行示范操作。在练习中应根据专业特点，先局部进行针对性的训练，攻克难点，再掌握全部的操作技能。

　　七、深化教育改革，建立新型的教学模式
　　目前，大部分教师都是以及旧的教育模式培养出来的，同时又缺乏生产实践经验，造成教学中理论与实践脱节，培养的学生难以在操作技能方面达到较高要求，因此，必   须要对现有的教学模式进行必要的改革，建立新型的教学模式。
　　1. 对教学内容进行改革
　　教材不仅是教学的凭借和依据，而且对培养目标起着导向和示范作用，培养高技能人才，教师应针对专业特点和职业能力培养的需要认真精选教学内容，淘汰被实践证明已经过时的陈旧内容，注重理论在实践中的应用，以有利于建立一体化教学模式，教材最好是模块式的。可以通过学校及教研组的活动，与用人单位、用人部门的工程技术人员、工人进行座谈，了解生产岗位对学生知识、技能的实际要求，尝试编写教学模块及大纲。
　　2. 对教学方法进行改革
　　在具备实习场地、试验设备的条件下，有些教学内容可以采用“一体化”教学方式，教学地点可以在实习车间、实验室，也可以将专业理论课的教学由实习教师来承担；教师在备课时同时参考生产实习教材，将专业理论和生产实习教学“统一”起来，通过边讲、边练、边做，一定能提高学生的操作技能，提高教学质量。

　　总之，师资队伍建设是一项复杂的系统工程。学校既要建设一支学历高、能力强、结构合理的文化理论教师队伍，更要配备一支既有理论基础又有实践经验、掌握高新技术、具备较高操作技能的专业课教师、实习指导教师队伍，只有这样，才能适应培养高技能人才的需要。