师资培训大体包括岗前培训、双语教学培训、现代教育技术培训、进修学习等。高等教育的竞争是品牌之争、质量之争, 归根到底是师资的竞争。教师培训,是提高教师教学水平和教学能力,推动教师素质不断提升的重要途径。教师培训应根据各类教师在教学能力和综合素质等方面的差异,实施各有侧重的分类培训。新教师的教学能力与教学水平的提高是一个长期过程,按照集中培训与常年培训相结合、统一培训与“一带一”培养相结合的方式,重点开展以心理学、教育基本理论、教学法为内容的教学基本功训练,以关系教学效果的人际沟通、管理和自我约束能力为内容的基本素质培训。对于有一定教学经验的教师采取定期聘请专家、学者,做新知识、新技术讲座,使其及时掌握教学、教育和专业发展动态,促进知识更新与知识面扩展;安排专业教师深入生产第一线,到企业作技术员、作学员,提高教师的专业技能,鼓励教师报考非教师系列专业技术职称,促进教师向“双师型”人才的转变;定期组织教师进行现代教育技术培训,提高教师掌握和运用现代化教育技术的水平;按照教师先行垫付学费,完成学业、取得学位后,学校与教师个人按照比例共同承担的方法,推荐、资助优秀教师攻读博士学位和选派优秀教师出国深造以改善教师队伍学历结构。

 　　5  多种措施并举, 提升教学水平
   
　　长期以来, 我国高校教师队伍培养更多地注重于教师的专业水平和学历, 形成了一味追求高学历现象, 热衷于写文章、搞项目, 教学被不同程度地忽视, 要高质量地完成人才培养任务应打上问号。目前,高校教师的教学水平的提高可实施如下方法: 首先, 创造各种学习条件,如:讲座、研讨班, 教育技术培训班等促使教师提高教学水平。其次, 加强政策导向, 制定各项政策, 如: 在教学岗位设置主讲教师, 骨干教师岗位; 在教师职称评审和考核中对教学水平提出明确要求, 教学成果与教学研究论文、科研成果同等对待等, 积极鼓励教师不断提高教学水平;对那些基础扎实、热爱并肯钻研教学工作的教师要进行重点倾斜, 创造条件让他们成为教学名师、大师。为使提升教学水平成为教师的自主行为, 高校管理者还可以切实采取一些措施:加快选拔培养学科带头人和学科后备带头人。选择培养一批高水平的学科带头人,是提高师资水平、办好高校的战略之举。“名师出名校”。一个学科有几名学术造诣深的教师, 可以形成一个教学科研能力强、素质高的教师群体, 从而带动整个师资队伍建设。学术带头人应具备以下素质: 1）学术造诣深、理论基础雄厚、专业知识扎实、实践经验丰富, 掌握与本学科有关的边缘学科知识和国内外学术发展动态、学术思想活跃、教学、科研成果卓著, 在国际国内学术界有一定的地位和影响。2）治学态度严谨,能起到设计、组织和指导课题的作用。3）有较强的科研管理和组织领导能力。4、学术民主, 具有团结协作精神,培养学术带头人和学科骨干教师, 要从多方面关心他们成长,为他们创造和谐的学术环境, 提供必需的图书仪器设备,改善他们从事教学、科研工作的条件。为改变高校教师队伍面临的“青黄不接”和“断层”情况, 应着力选拔培养优秀中青年教师, 大胆启用新人, 给他们压担子, 安排在重点学术岗位上, 提高中青年尖子教师的知名度, 大力扶持他们在学术上尽快成长。要把重点培养对象安排给学术造诣深的老专家,老教授当助手,发挥他们对中青年骨干教师的指导作用。

　　6  高度重视师资培养工作,保证师资培养经费
   
　　高校办学经费紧张,制约着高校的发展,同样也严重影响了师资队伍的培养。目前,我国大多数高校教师培训经费有限。而随着对教师队伍的要求越来越高教师队伍中的青年教师越来越多,要求培养的人数也越来越多,经费必将更加捉襟见肘。为此,教育决策部门和高校领导必须从战略高度重视师资培养工作,保证师资培养经费到位,在经费使用上力争科学合理,对不同的培养类别采取不同的经费投入办法。对学科梯队建设或新兴学科急需的教师培养,由学校全部承担培养经费,当然也要明确培养对象为学校服务的义务。对于那些既符合学校教学、科研事业发展的需要,又属教师个体提高学历或业务水平的进修、培养,其培养费用可采取学校、所在单位或个人共同承担的办法。
   
　　总之,加强师资队伍建设是高校一项十分重要的工作,需要领导给予高度的重视,同时需要学校相关部门通力配合,更需要有充足的经费保证。否则,加强师资队伍建设工作就会成为一纸空谈。